议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。下面是小编为大家整理的学以致用议论文(通用4篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人生碌碌，竟短论长，却不道荣枯有数，得失难量。若说人生如棋，则手起棋落间，每一步皆是徐泽。棋落无声，唯愿你选择的每一步，都让你有一个更有选择权的未来。
在生活中，常常能看到很多人收集了各种学习方法，读书清单。却从不观看，只是收藏，我们也有借口去解释：“啊!我时间太紧。我以后肯定有时间去看，先收藏再说。”而在数久之后，你微信的999+和满落灰尘的书籍告诉你，一切不过是借口罢了，为求得自己安心的借口罢了。
曾有人说过：“看一个人在某个领域成就有多高，就知道他在这个领域投入有多少。”学习也是如此，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习，是一件要躬行的事，把学习当作一场投资，摘取你需要的，适合你的，明确学习的方向与目标，才能让我们在数据化的流沙时代，扎稳脚跟，开出枝繁叶茂的人生。学以致用，方为其道。
若说人生是一场博弈，则手起骰落间，属于你的输赢已定。以时间为骰，属于你的筹码，正在决定你的输赢。
杨绛曾说过：“使你成为今天的自己的东西，从不是物质决定的，而是取决于你的选择权”
我们大都是农村的孩子，每一次大考，有时候是我们唯一的出路。是我们翻盘的唯一可能。决定你是打工还是继续上学，决定你是农民还是白领。这不经让我们想起了新东方的创始人——俞敏洪。
他出身农村，却因为想要改变农民的命运，高考考了三次。在比别人投入多三年的时光里，其中心酸大概只能回忆，不想品尝。于他而言，这三年便是一种投资。他曾说过：“他相信奋斗与坚持的力量，别人花了十年完成的事，大不了他花四十年。”大概有些许自嘲，却可看出他的成功之道。一时间为筹码，他赢了命运的梏缚。他用三年时间，获取了人生的更多选择权，在随后的北大学习中，他学以致用，方才有了在美国上市的新东方。
让学习成为一种投资，用自己的时间筹码，让自己拥有更多的选择权。唯愿你人生的每一步都学以致用，成其灿若暖阳的光明未来!
当今社会，什么最重要?“人才呀”!或许人人都会这样说。但到底什么才是人才?难道凭借着证书多而立论麽?不，真正的人才是会学以致用。
中国的学生是世界上最会考试和解题的学生。然而为什么获得诺贝尔奖的人却没有中国学生。很大原因是中国学生只会死板的读书，解题，而不会灵活运用，学以致用。正如那位10岁的英国女孩蒂利，因为她懂得将地理老师所教的知识应用于实践，才使得许多人在海啸中幸存。试问若这位女孩只是个死读书的学生，那么后果会怎样呢?答案是显而易见的。因此，学知识不在于学得有多少，而在于是否知道怎样将知识运用于现实生活之中，只有这样，我们学得知识才有意义，才真正属于自己。
著名的发明大王爱迪生没有读过几年书，然而他却依靠在火车上、在杂货店中看书机会学习知识，并将所学知识运用于实际，才有了今天世界的灯火通明。若是没有这种学以致用的能力，那么可以想象，爱迪生将会是一个无用的小子，而我们今天可能依旧点着那发出微弱光的蜡烛生活。学以致用不仅改变了爱迪生的前途，也改变了世界。
战国时期，秦国攻打赵国，正当万分危急之时，有人推荐名将之后——-赵括挂帅，抗击秦军，可有谁曾想这位论兵法无人能及的赵括竟只是个纸上谈兵的家伙，根本不会行军打仗，到头来，害得赵国四十万军队全部被坑东，赵国也因此而覆灭。这是多么惨痛的教训呀!如果担当重任的赵括不仅仅只是个纸上谈兵之人，而是一个能学以致用，能将兵法运用于实际战斗之中的人，那结果还会是赵军全军覆没，而赵括也落得个被乱箭射死么?不，不会。或许历史也会因此而改写呢!
花开得再大，如果不香也就没人喜爱;树长得再大，如果不实，也就不能所用;知识学得再多，如果不能运用也就淡然无用。因此，拿出我们的知识，将它运用到实际吧，学以致用，我们的生活将更加多彩。
“人之初，性本善，性相近，习相远……”
“三人行，必有我师焉。”
这些精辟、脍炙人口的经典诵文从小就一遍遍刻入我脑海。当我懵懵懂懂的时候已倒背如流、滚瓜烂熟了，却没有真正领悟到其中的意思。随着年龄的增长，细细地品味，我觉得受益匪浅。而且很多知识和经验都能在现实中得到运用。
子曰：“三人行，必有我师焉。”这句话隐含着一个哲理：能者为师，虚心请教。如果我们真的想要得到长进，就必须去仔细发现别人身上的闪光点，然后积极进取，让它成为自己身上的"闪光点。例如说我们的篮球队，投球能手陆子轩；进攻能手闫天程；防守能手荀意添……。尺有所短，寸有所长，在我们的日常生活中，每个人都有值得我学习的地方。
还有《三字经》里的一些故事有着深刻的哲学道理。比如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”讲得是孙敬和苏秦刻苦学习的事。孙敬年少好学，学习时间长了，不免会打瞌睡，他为了饱读诗书，每次读书时都会找根绳子，把绳子一端拴在房梁上，另一端绑在自己的头发上。每次打瞌睡低下头去时，绳子就会拽疼他的头发，一疼就会惊醒赶走睡意。后来他成为了一名大学问家。他们的成功与他们的刻苦精神是不可分割的。“吃得苦中苦，方为人上人。”或许现在的我们已不需要悬梁刺股，但古人刻苦的精神依然值得我们借鉴。
在经典诵读时不仅丰富了我们的文化知识，还学习了做人的道理。“书读百遍，其义自见。”在反复的诵读中，我们可以汲取先人们的智慧和经验。站在巨人的肩膀上让我们看得更远。“读古诵今，学以致用”我们还要把获得的知识灵活的运用到实际的学习当中，才能完善自己去把事情做得更好.
[摘要]数学是日常生活中应用最广泛的学科之一，大部分数学知识来源于生活又应用于生活，“学以致用”是小学数学教学最重要的目标。以往的小学数学教学大多侧重于知识讲解和习题练习，对数学知识的应用和实践涉及较少。新的教学理念要求小学数学教学要坚持“学以致用”的原则，通过理论与实践相结合来提升学生的数学应用能力。因此，研究小学数学教学如何做到“学以致用”具有重要的现实意义。
[关键词]数学教学;“学以致用”;实施策略
“学以致用”是小学数学教学需要遵循的最重要原则之一。但在实际教学中，大多数学教学都只重视课本知识的传授和题海战术，忽视了数学知识的应用指导，导致小学生对数学知识的掌握仅限于理论层面，对实际问题的解决能力受到约束，不利于培养小学生思考问题和解决问题的能力。因此，在当前素质教育的大环境下，小学数学教学必须转变教学思路，坚持遵循“学以致用”的思想来制定教学策略。
一、数学教学要渗透“学以致用”的教学理念
当前，素质教育和课程改革要求数学教学不能仅仅停留在理论和做题层面，而是要培养学生的数学综合运用及解决实际问题的能力，因此，小学数学教学要不断提高其有效性和实践性，必须在教学中渗透“学以致用”的教学理念，强调数学教学的实践应用。首先，小学生年龄较小，理解能力和接受能力有限，要促进小学生对数学知识“学以致用”，就必须保证数学教学内容的真实性和具体性，尽量将抽象的理论具体化，使教学内容贴近学生生活，增加学生的学习兴趣，切忌教学内容模糊不清，缺乏指向性;其次，遵循“学以致用”的理念制定教学目标，当前的小学数学教学要以实践和应用为目标和导向，明确数学教学的最终目标是培养学生的实践意识和应用能力，以实现“学以致用”，所以，数学教学活动的设计要以实践和应用为导向，坚持教学的实用性，避免教学过程与教学目标相背离;再次，数学教学实现“学以致用”的过程要循序渐进，小学生的认知、学习和理解能力都较弱，对知识的运用实践还没有建立清晰的认知，教师在培养学生“学以致用”能力时切忌过急、过快、过难，而是要根据学生的发展水平适度进行，以此保证教学效果;最后，小学数学教学中理论知识与实践应用的分配安排要合理适度，不能过分偏重一方，要保证理论和实践相辅相成、相互渗透，共同提升小学生的数学综合能力，做到“学以致用”。
二、课堂导入要激发“学以致用”的探究热情
数学包含大量的概念、数字、计算和定理等，是一门比较抽象的学科，而小学生由于年龄和认知发展的限制，大多还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，很多学生在学习数学时感觉比较吃力，学习效果不佳，“学以致用”就更加无从谈起。在小学数学教学中，课堂导入是教学的重要环节，生动有趣的课堂导入可以很好地激发小学生对新知识的好奇心，吸引他们积极投入课堂学习中，以此提升课堂教学质量和效率。教师在设計课堂导入内容时，要更多地导入实践性和趣味性的内容，以激发学生对数学知识的探究热情。对小学生来说，周边现实的事物不仅是他们最熟悉的，也是“学以致用”的出发点和落脚点，运用生活实例作为课堂导入可以取得良好效果。如在教学《认识平行》一课时，为学生理解“互相平行”做铺垫，在课堂导入环节，教师引导学生理解生活中的“互相”：“欢迎客人时是怎么鼓掌的？”学生不自觉地用上了“互相”一词，“两只手互相击掌”，“那一只手鼓掌行吗？”答案显然是“不行”。在师生自然的谈笑声中，让学生领会“互相”的含义，强烈地激发起学生的探究热情，为整个教学环节的顺利进行埋下良好的伏笔。
三、教学过程要培养“学以致用”的学科素养
数学内容本身较为抽象难懂，如果课堂教学中单纯采用说教或题海战术则难以取得理想的教学效果，导致学生无法建立对数学的全面系统认知，也就很难进行学生数学学科素养的培养，“学以致用”的教学目标更是无从谈起。分析小学数学教学内容可知，绝大部分数学知识都与我们的衣食住行存在密切联系，而“学以致用”就是将所学知识应用于现实生活，促进学生数学学习效率的提升。因此，教师在课堂教学中要培养“学以致用”的学科素养，鼓励学生“学用结合”，将所学知识结合生活中的实例进行讲解，将抽象知识具体化。如在教学《商的变化规律》时，学生对“被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几”这一规律比较难于理解，我设计了这样一道生活实例：为庆祝新店开业，老板给顾客准备了总额2000元的微信红包，如果每个红包40元，那么有多少位顾客领到红包？如果每个红包80元，那么又有多少位领到红包呢？通过这样的问题情境，学生很容易理解：当红包的总额不变时，每个红包里的钱越多，领到红包的人数就越少;反之就越多，从而发现了在被除数不变的情况下，除数和商的变化是相反的。这样一来，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以有意识地引导学生将数学和现实生活联系起来，为今后的应用打下基础。所以，教师在课堂教学中要根据教学内容和学生特点引入合适的实例或情境，帮助学生更好地理解教学内容，从而培养“学以致用”的学科素养。
四、课后作业要贯穿“学以致用”的指导思想
在小学数学教学中，课后作业起到不可忽视的重要作用，课后作业是课堂知识的良好补充和延伸，科学合理的课后作业可以很好地帮助学生巩固所学知识，提高教学质量和效率。当前，有的教师在布置课后作业时仅仅局限在机械计算练习方面，导致学生很难对知识形成全面系统的理解，知识的应用训练也无从谈起。根据当前素质教育的要求，数学教学的重要目标是让学生做到“学以致用”，即将所学知识、应用能力对接实践应用。教师在设计安排课后作业等拓展活动时要继续贯穿“学以致用”的指导思想，引导学生将数学知识同具体的实践应用联系起来，让学生通过应用体验来理解和巩固所学知识。如在教学《圆的认识》后，教师提出这样一个生活问题：“下水道的井盖为什么是圆形的，而不是正方形的呢？”教师适时引导学生用学过的知识来解释生活现象，学生及时回顾所学知识，并进行思考和交流，最后得出：“因为圆的直径相等，井盖做成圆形的话，无论从哪个角度，盖子都不会掉到井里去”这个结论。
五、实践延伸要完善“学以致用”的思维发展
近年来，在小学阶段的教育评价中，学生的学习成绩已不再是社会和学校关注的唯一，而提升学生的综合素质，完善“学以致用”的思维发展能力才是教育的重中之重。通过数学实践延伸不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养他们运用数学知识解决问题的能力。在设计安排实践活动时要以学生为中心，考虑学生的能力水平和兴趣爱好，设计一些吸引力、互动性强的探究活动，吸引学生全身心地投入其中，让学生在具体的知识应用中反思自己的不足，只有这样才能充分调动学生的积极性来思考和解决问题，完善他们“学以致用”的思维发展。如在学完《比例的应用》，教师安排一个解决分摊物业管理费的实践问题。“A、B、C三家合租一套三房一厅的学区房，每户住一间卧室。现在对如何合理分摊物业管理费没有达成一致，你能根据自己的想法帮忙设计一种合理方案吗？”交纳物业管理费，是学生经常耳闻的生活问题，对他们很有吸引力和挑战性，大家通过积极参与，设计出不同分摊方案。在此过程中很好地锻炼了学生思考和分析问题的能力，实现数学知识的“学以致用”。
总之，小学数学是一门实用性很强的学科，在日常生活中应用广泛。“学以致用”是数学教学的最终目标，教师要重视遵循“学以致用”的教学理念，通过科学的课堂导入、课堂教学、课后作业和课外实践等培养学生“学以致用”的意识和能力，不断提升学生的综合素质。
